病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門(mén)研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，它對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用，教師在病理學(xué)教授教養(yǎng)中不能穿新鞋走老路，三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教授教養(yǎng)中注入了新鮮血液。跟著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育既面對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。

一、病理學(xué)教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題 

1.用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個(gè)側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會(huì)留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個(gè)疾病過(guò)程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時(shí)候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無(wú)法將遲早期的病變連續(xù)起來(lái)。病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、性能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為性能和代謝的講解作鋪墊，性能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機(jī)理，使抽象的機(jī)理詳細(xì)化。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣封閉不全等疾病的血活動(dòng)力學(xué)改變的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血活動(dòng)力學(xué)的“動(dòng)”，學(xué)生很難理解

2.病理學(xué)教授教養(yǎng)離不開(kāi)理論和實(shí)踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有開(kāi)展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細(xì)胞術(shù)等，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。另外，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴(yán)峻。因?yàn)橛行┘膊∪顼L(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標(biāo)本及切片的獲取也較難題。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性。在實(shí)驗(yàn)中，以病變標(biāo)本和切片為主，而正常標(biāo)本和切片很少，學(xué)生難以通過(guò)比較法加深對(duì)病理學(xué)的熟悉，以及對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。

二、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)在現(xiàn)代教育中特點(diǎn)

三維動(dòng)畫(huà)又稱(chēng)3D動(dòng)畫(huà)，是近幾年來(lái)跟著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動(dòng)態(tài)的流動(dòng)，三維動(dòng)畫(huà)使模型旋轉(zhuǎn)多個(gè)角度，清楚直觀、形象生動(dòng)地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化，可以彌補(bǔ)病理學(xué)教學(xué)的不足。

三、三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義 

1.三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學(xué)中既不能離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又不能離開(kāi)知識(shí)與技能進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí) 

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識(shí)，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時(shí)，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解，教師也很費(fèi)勁，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)可以使這幾個(gè)期在課件上動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)期血管內(nèi)血流的特點(diǎn)非常直觀，學(xué)生會(huì)一目了然。在講到冠心病時(shí)，教師通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中，學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗死的全過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。  

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師輕松而生動(dòng)地講，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，教師和學(xué)生都感覺(jué)到每堂課非常和諧。另外，知識(shí)的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應(yīng)使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［２］。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的，這一點(diǎn)也是教師很容易忽視的。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來(lái)很復(fù)雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)觀的人生態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。

2.如在講到心肌梗死時(shí)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，以及各類(lèi)心肌梗死加以動(dòng)態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來(lái)。三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)用于病理學(xué)教授教養(yǎng)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。心瓣膜病是教授教養(yǎng)重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常恍惚，在講到病理變化的時(shí)候更是理解不了，三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血活動(dòng)力學(xué)的變化展示得一目了然。從微觀角度來(lái)看，病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來(lái)講，病理學(xué)又是一個(gè)有序的整體，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)的運(yùn)用，使每一種疾病從形態(tài)、性能和代謝動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀，更具有真實(shí)感、正確感。

3.在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教授教養(yǎng)方法發(fā)展的推動(dòng)力，教師必需注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面進(jìn)步，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)用于病理學(xué)教授教養(yǎng)豐碩了病理學(xué)教授教養(yǎng)資源，教師會(huì)更好地為學(xué)生進(jìn)步服務(wù)，符合時(shí)代要求。醫(yī)學(xué)教育具有社會(huì)性，不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)教育目的。三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)擁有病理學(xué)教授教養(yǎng)當(dāng)中符合社會(huì)時(shí)代性。

總之，科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教授教養(yǎng)模式帶來(lái)了深刻而根本的變革。因此，教師要充分運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)豐碩病理學(xué)教授教養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的想象力