病理學是醫(yī)學體系中的一門研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學科，是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁課程，它對后續(xù)臨床課程的學習起到了繼往開來的作用，教師在病理學教授教養(yǎng)中不能穿新鞋走老路，三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學教授教養(yǎng)中注入了新鮮血液。跟著科學技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學教育既面對新的挑戰(zhàn)和考驗，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機遇。

一、病理學教學遇到的實際問題 

1.用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當講到胃癌的時候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無法將遲早期的病變連續(xù)起來。病理學CAI課件的局限性。病理學從形態(tài)、性能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為性能和代謝的講解作鋪墊，性能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機理，使抽象的機理詳細化。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣封閉不全等疾病的血活動力學改變的時候，展現(xiàn)在學生面前的還是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血活動力學的“動”，學生很難理解

2.病理學教授教養(yǎng)離不開理論和實踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學院校沒有開展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學觀察、流式細胞術(shù)等，病理學實驗以觀察大體病理標本及顯微鏡下觀察病理切片為主。另外，在病理學實驗當中標本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴峻。因為有些疾病如風濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標本及切片的獲取也較難題。病理學實驗的局限性。在實驗中，以病變標本和切片為主，而正常標本和切片很少，學生難以通過比較法加深對病理學的熟悉，以及對解剖生理學知識的鞏固。

二、三維動畫技術(shù)在現(xiàn)代教育中特點

三維動畫又稱3D動畫，是近幾年來跟著計算機軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個虛擬現(xiàn)實的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動態(tài)的流動，三維動畫使模型旋轉(zhuǎn)多個角度，清楚直觀、形象生動地展示相應的解剖位置和病理變化，可以彌補病理學教學的不足。

三、三維動畫教育技術(shù)在病理學教學中的意義 

1.三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學教學目標融為一體。三維教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學中既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法進行知識與技能的學習，又不能離開知識與技能進行情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習 

　　（1）知識與技能目標。病理學是醫(yī)學體系當中不可或缺的核心知識，三維動畫教育技術(shù)使教師在病理學教學中更易體現(xiàn)重點，突破難點，讓學生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標本很難讓學生理解，教師也很費勁，三維動畫教育技術(shù)可以使這幾個期在課件上動態(tài)地演示，每個期血管內(nèi)血流的特點非常直觀，學生會一目了然。在講到冠心病時，教師通過三維動畫技術(shù)用于CAI課件當中，學生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學難點迎刃而解。  

　　（2）過程與方法目標。三維動畫教育技術(shù)豐富了病理學教學資源，給學生創(chuàng)造了豐富的學習環(huán)境，教師輕松而生動地講，學生輕松愉快地學，教師和學生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應使知識概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)，達到對知識的融會貫通，掌握學科的基本結(jié)構(gòu)［２］。三維動畫技術(shù)使學生在病理學學習的過程中主動建構(gòu)新知識，使學生享受到了成功的喜悅，形成自主學習、探究學習的學習態(tài)度。 

　　（3）情感態(tài)度和價值觀目標。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)很難代替的，這一點也是教師很容易忽視的。三維動畫技術(shù)用于病理學教學中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來很復雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時間和學生進行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學生的學習興趣，樂觀的人生態(tài)度，求實的科學態(tài)度，良好的醫(yī)風醫(yī)德，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。

2.如在講到心肌梗死時，通過三維動畫教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來。三維動畫教育技術(shù)用于病理學教授教養(yǎng)當中更加體現(xiàn)直觀整體性。心瓣膜病是教授教養(yǎng)重點及難點，學生對正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常恍惚，在講到病理變化的時候更是理解不了，三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血活動力學的變化展示得一目了然。從微觀角度來看，病理學是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來講，病理學又是一個有序的整體，三維動畫教育技術(shù)的運用，使每一種疾病從形態(tài)、性能和代謝動態(tài)地結(jié)合起來，學生學習起來更加直觀，更具有真實感、正確感。

3.在我國現(xiàn)代醫(yī)學教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教授教養(yǎng)方法發(fā)展的推動力，教師必需注重學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面進步，以適應醫(yī)學科學的發(fā)展，三維動畫教育技術(shù)用于病理學教授教養(yǎng)豐碩了病理學教授教養(yǎng)資源，教師會更好地為學生進步服務，符合時代要求。醫(yī)學教育具有社會性，不同的社會、不同的時代有不同的人才培養(yǎng)目標，不同的醫(yī)學教育目的。三維動畫教育技術(shù)擁有病理學教授教養(yǎng)當中符合社會時代性。

總之，科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學教授教養(yǎng)模式帶來了深刻而根本的變革。因此，教師要充分運用三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)豐碩病理學教授教養(yǎng)內(nèi)容，使學生更好地把握專業(yè)知識，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的想象力